《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子禁止楚国攻宋的故事，具体论述了墨子同公输盘、楚王作奋斗的经由。墨子不仅以“非攻”的主意说服了对方，并且以现实的守御力气礼服了对方，终于迫使楚王撤消了此次侵犯行为。文章情节活泼，一波三折，悬念迭生；人物形象光鲜；言辞奇妙、锐利。

　　书读百遍，其义自见。教授教养本文，应以诵读法为主，辅之以评论辩论点拨法、品读法。在疏浚辞意的基本上，先整体把握课文，然后启示学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、.写作特色等方面鉴赏文章，然后点拨.总结、拓展延长。

　　教授教养本文，重在引诱学生咀嚼墨子的劝告技能，懂得墨子的反侵犯主意，熟悉非公理战斗的罪行，尽本身所能为和平作进献。

　　常识目的

　　1．积聚文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特点。

　　2．懂得墨子及其非攻主意。

　　才能目的

　　1．领会墨子高明的劝告艺术。

　　2．感知文中的人物形象，琢磨人物说话，领会人物的思惟情感。

　　3．咀嚼赏析课文的美，造就学生浏览先秦诸子散文的兴致。

　　德育目的

　　熟悉非公理战斗的罪行，否决侵犯，酷爱和平，尽本身所能为和平作进献。

　　教授教养重点

　　1．积聚文育常识，进步学生的自学才能。

　　2．理清行文思绪，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步调。

　　3，背诵本身爱好的句、段，增长说话积淀。

　　教授教养难点

　　鉴赏墨子的劝告技能。

　　教授教养办法

　　1．诵读法

　　2．评论辩论点拨法

　　3．品读法

　　教具预备

　　多媒体，灌音机、示范朗读磁带，教授教养图片

　　课时支配

　　2课时

　　教授教养进程

　　第一课时

　　材料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积聚文言常识，热悉辞意，理清行文思绪，懂得辞意。

　　一、导语设计

　　设计(一)

　　鲁班是我国古代著名的能工巧匠，同时他照样一位固执狡猾，阴险恶毒的人。他的面前站着一位勇敢无畏的交际家，他就是春秋战国时代墨家学派的开创人——墨于。

　　设计(二)

　　当当代界的两年夜主题是和平与成长，战斗给人们带来的魔难擢发难数．今天我们走近一位酷爱和平的人，他凭借本身雄辩的谈锋，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻拦了一场不义的战斗，请看他不凡的表示。(多媒体插放动漫flash)

　　二、材料助读

　　1．关于先秦诸子散文

　　先秦诸子散文发生于春秋战国百家争鸣的时期．重要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的成长年夜致阅历了三个阶段：春秋战国之交为第一个成长阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有群情，初具议/lw/Index.html>论文的范围。战国中叶为第二个成长阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题/lw/Index.html>论文．战国后期为第三个成长阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

　　先秦诸子散文年夜多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈述事理，论辩长短，加强了说服力，而排比、夸大等修辞的年夜量应用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思惟性照样艺术性都对后世文学发生了深远影响。

　　2．《墨子》及墨子

　　墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思惟家，政治家，教导家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国年夜夫。早年接收儒家教导，后聚徒讲学，创建与儒家相对峙的墨家学派。主意兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反应了小临盆者否决兼并战斗，请求改良经济位置和社会位置的欲望，他的熟悉不雅点是唯物的。但他一方面批评唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，以为天有意志，而且信任鬼神。墨于的学说在其时影响很年夜，与儒家并称为显学”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，个中有墨子自作的，有门生所记的墨子讲学辞和语录，个中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的泉源，应用譬喻，类比、举例，推论的论辩办法进行论政，逻辑周密，说理清晰。说话朴素无华，多用白话，在先秦堵子散文中占领主要的位置。

　　3．公输

　　公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。如今，鲁班被人们尊称为建筑业的开山祖师，其实这远远不敷．鲁班不但在建筑业，并且在其他范畴也颇有建树。他创造了飞鸢，是人类驯服太空的第一人，他创造了云梯(重兵器)，钩钜(如今还用)以及其他攻城兵器，是一位巨大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多平易近用、工艺等方面的造诣。鲁班对人类的进献可以说是前无前人，后无来者，是我国当之无愧的科技创造之父。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

　　多媒体显示：

　　生字：

　　械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó)

　　鲋(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公输盘不说(通“悦”，愉快)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻拦)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，招架)

　　公输盘诎(通“屈”，理屈)。

　　2．教师播放示范朗读磁带，教师提示学生留意把握语气，领会人物的心理，感触感染剧烈、重要的氛围。

　　3．教师恰当指点朗读。

　　示例：

　　(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

　　加点词须重读，显示墨子着急的心态，他为了阻拦楚宋之战而不辞劳怨。

　　(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”

　　读出疑问语气，显示公输盘恭顺就教之意。

　　(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

　　读出祈使语气，显示蓄意提出无理请求之意。

　　(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”

　　“义”字须重读，显示公输盘以“义”点缀本身的味道，要读出他一本正经而又吐露出掩盖不住的狂妄的语气。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　读出疑问语气，显示质问、责怪，催促之意。

　　(6)公输盘曰：“弗成，吾既已言之王矣”

　　公输盘在无言以对的情形下，只好虚晃一枪，把抵触的核心转移到楚王身上。要读出他狡诈推辞而又狐假虎威的语气。

　　(7)王曰：“善哉。固然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

　　留意“善哉”的虚假。“固然……”则表现了一个霸气实足的诸侯的强硬与野蛮。

　　(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公输盘在心里做着昏暗的计算，要读出阴险并带有威逼意味的语气。子墨子灵敏地揭露这一诡计，显示出胸有成竹、镇静镇静之意。

　　4．选两位学生分脚色朗读，其余同窗评点。

　　四、译读课文，疏浚词句，熟习辞意

　　1．学生自读课文，联合注释，借用对象书，翻译课文。

　　2．以小组为单元，针对翻译中的疑难问题评论辩论研讨，配合解决。教师巡查各组，答疑解惑。

　　3．教师指点学生积聚本课的文言常识。

　　教师分发文字材料，内容如下：

　　(1)说明下列加点的词语。

　　请献十金(请许可我